CURSO OCTAVO-LECTURA CRÍTICA 2021

 

BIENVENIDOS AL BLOG DE LECTURA CRÍTICA   GRUPOS: 8-7 y 8-8 

TODAS LAS ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA Y COMUNICACIONES ENVIADAS AL PROFESOR HECTOR TELLO, DEBEN ENVIARSE AL CORREO: d.ine.hector.tello@cali.edu.co

SALUDO DE BIENVENIDA AÑO LECTIVO 2021

 

Estimados estudiantes de séptimo, es un gusto saludarlos y desear que se encuentren bien de salud al igual que sus familias. Este año lectivo 2021 va a empezar en la virtualidad, aun no sabemos si más adelante habrá presencialidad pero mientras tanto continuaremos estudiando. Ánimo y buena actitud ante este nuevo reto académico en el que es primordial la disciplina y esfuerzo de parte de ustedes para aprender lo propio de cada materia.

Estamos a su servicio para enseñarles nuevos saberes que serán importantes en el transcurso de su formación, cuenten con nosotros para resolver inquietudes y aprender de manera óptima lo planeado.

Con cariño,

Sus maestros y maestras

BIENVENIDOS AL YRTCER PERIODO  2021 RECOMENDACIONES 1.  Lea detenidamente los textos, y las actividades para entender las indicaciones.   2.  Los trabajos deben escribirlos con lapicero, necesariamente.   3.  Realice el trabajo de manera pausada, con buen ánimo, teniendo cuidado con las palabras, recuerde las tildes, mayúsculas y, si se equivoca, borre bien; trace las líneas con regla y revise los textos antes de enviarlos.   4.  La recepción de trabajos por curso tendrá fecha límite.   5.   Los textos serán revisados, se tendrá en cuenta el orden, la redacción, la ortografía y la pertinencia de las respuestas, es decir que su respuesta resuelva lo pedido en la pregunta.   6.  Por favor, al enviar su trabajo por correo escriba su nombre completo en mayúscula (las letras iniciales), curso y título de la actividad en el "asunto" de su correo, dado que son tantos estudiantes es muy dispendioso ubicarlo en los listados; así mismo, no olvide escribir las letras mayúsculas en el inicio de una oración y en los nombres propios.   Por favor tenga en cuenta y aplique las recomendaciones que le hacemos para el envío de correos y presentación de trabajos, gracias.       EL ARTÍCULO CIENTÍFICO DESPUÉS DE OBSERVAR EL VIDEO, RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1.- ¿QUÉ ES UNA ARTÍCULO CIENTÍFICO? 2.-  ¿CÁL ES LA FUNCIÓN DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO? 3.- ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO? 4.- ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO? INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS   UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN ACTIVIDADES  DE APRENDIZAJE EN CASA PLAN DE EMERGENCIA POR COVID-19 ACTIVIDAD No 1  MES DE FEBRERO   Nombre del área: Humanidades                      Nombre de la Asignatura: Lectura Crítica    Año Lectivo: 2021   NOMBRE DEL ESTUDIANTE:   GRADO: 8° FECHA DE ENTREGA: Febrero 22 / 2021 Docentes Responsables:   NOMBRES   CORREO ELECTRÓNICO                 VALORACIONES INDICADORES DE DESEMPEÑO SUPERIOR Relaciona información de dos o más textos para llegar a una conclusión y evalúa las estrategias discursivas presentes en ellos. ALTO Reconoce la intención comunicativa de los textos que lee y comprende el sentido local y global de los mismos. BÁSICO Identifica fenómenos semánticos básicos: sinónimos, antónimos e identifica la estructura de los textos continuos y discontinuos. BAJO No cumplió con los requerimientos previsto       El Artículo científico El artículo científico es un informe que comunica los resultados de un descubrimiento o de  una investigación.  Generalmente, se publica en revistas especializadas.  Estos textos se dan a conocer con la finalidad de compartir con la comunidad científica y con el público en general los avances en cada una de las especialidades. Para comprender mejor Al leer un artículo científico es necesario: ·         Identificar el tipo de información que proporciona el artículo de divulgación científica. ·         Reconocer las características o rasgos que conforman el artículo de divulgación científica. ·         Analizar la estructura textual: introducción, desarrollo u conclusión. Para entender el contenido de un artículo científico, puedes formular las siguientes preguntas: ·         ¿Qué avances científicos contiene el texto? ·         ¿Cuál es la intención del autor? Características Estructura El texto comienza con una introducción, en la cual se presenta el tema; luego se desarrolla el contenido; finalmente, se expresa una o más conclusiones. Algunas veces también cuenta con un epílogo, en el que se presentan consecuencias del descubrimiento en otros campos de la ciencia. Lenguaje Su lenguaje es accesible, preciso y objetivo, ya que debe ser de fácil comprensión. Diseño Contiene fotografías, ilustraciones, diagramas, esquemas, infografías, etc., que ayudan a comprender el texto con mayor facilidad.         Lee el siguiente texto y responde las preguntas   ¡Una botella eléctrica del siglo XVIII! Un descubrimiento compartido A principios del siglo XVIII nadie había descubierto que la electricidad podía ser almacenada ni generada por otro medio que los dispositivos de fricción.  Sin embargo, a mediados de este siglo, dos investigadores, Ewald George von Kleist, de Pomerania, y Pieter van Musschenbroek, de Holanda, descubrieron independientemente la botella de Leyden. Von Kleist descubrió que una botella que contuviera un clavo sumergido en alcohol o mercurio podía almacenar cargas eléctricas, las cuales eran generadas por una máquina de fricción.  Su dispositivo era capaz de retener las cargas por varias horas y producía un fuerte shock al contacto con el cuerpo humano.  Estas experiencias ocurrieron en octubre de 1745 y, después de unos meses de estudio, Von Kleist envió un reporte a varios científicos.  Sin embargo, parece que ninguno de estos pudo reproducir su experimento y quizás por esta razón, el descubrimiento de Von Kleist fue menospreciado. El experimento de Musschenbroek tuvo lugar casi al mismo tiempo que el de Von Klaist.  Musschenbroek  gozaba de gran reputación y era un renombrado profesor en Leyden.  Por ello, su descubrimiento tuvo mejor recepción entre los eruditos.  Cuando lo hizo público, el aparato empleado fue designado como “botella de Leyden”. La botella de Leyden de Musschenbroek era un envase de vidrio tapado y lleno de agua, con un alambre o un clavo que atravesaba el tapón y hacía contacto con el líquido.  Para cargar la botella, se sostenía con la mano y se conectaba el extremo expuesto del alambre a una fuente de electricidad –generalmente, una máquina electrostática-.  Si se interrumpía el contacto entre el alambre y la fuente eléctrica para tocar el primero con la mano libre, ocurría una descarga que provocaba un violento shock en el experimentador. Este prototipo pronto evolucionó a un modelo cubierto con láminas metálicas, por dentro y por fuera, que reemplazaban el agua.  Una vara de latón con una esfera en un extremo atravesaba la tapa y, mediante una cadena, se conectaba a la lámina de metal interna.  La descarga completa del dispositivo ocurría al emplear una varilla en forma de arco.  Cuando un extremo de este descargador tocaba la lámina externa y el otro se acercaba a la esfera de la tapa, una chispa pasaba entre la bola y el descargador. Un condensador está formado por dos conductores, por lo regular láminas metálicas, separados por un material aislante llamado dieléctrico.  Cuando los conductores se someten a una diferencia de potencial (voltaje), adquieren una determinada carga eléctrica.  A esta propiedad de almacenar carga se le conoce como capacitancia.  El término dieléctrico se refiere a las sustancias aislantes en las que puede haber un campo eléctrico en estado estacionario.  Dichas sustancias tienen  propiedades eléctricas importantes, como la permitividad y el aislamiento. En investigaciones relacionadas con la electricidad se continuó utilizando la botella de Leyden, ya que en esa época los únicos condensadores o generadores eléctricos existentes eran de tipo electrostático.  Estos generadores producen el fluido por la frotación de diferentes materiales.  El generador Whimsurt, el de Van der Graff, y el más que curioso –y hasta raro- gotero de Lord Kelvin son algunos ejemplos.  La electricidad estática producida con estos generadores tenía la particularidad de generar un alto potencial, pero una baja intensidad.  Es decir, se producirán chispas impresionantes (similares al destello de un rayo), pero de energía electromotriz insignificante. Importancia del descubrimiento Años más tarde, el científico estadounidense Benjamín Franklin (1706-1790) se centró en explicar el funcionamiento de la botella de Leyden.  Sus estudios aportaron el argumento más eficaz de la teoría: la electricidad como fluido.  Este fue el punto de partida de los enunciados sobre los principios de la conservación de la electricidad, hecho que revolucionaría la física eléctrica hasta nuestros días. Estos dispositivos, aunque muy humildes, representaron un enorme avance en la historia de la electricidad.  Fueron los primeros condensadores y, como tales, podían acumular cargas eléctricas.  Los investigadores habían obtenido estas cargas mediante fricción desde hacía años; ahora tenían dónde almacenarlas. El nombre condensador proviene de las ideas del siglo XIX sobre la naturaleza de la carga eléctrica, las cuales asimilaban dicha carga a un fluido que, tras su condensación, podía almacenarse en un dispositivo adecuado como la botella de Leyden. La botella de Leyden revolucionó el conocimiento sobre la física de la electricidad.  Marcó un hito en la ciencia, pues fue el primer tipo de condensador eléctrico que se conoció. A partir de esto, se desarrollaron variantes y se profundizó en el campo del electromagnetismo hasta descubrir elementos que cambiarían la historia de la humanidad, como las baterías y, más recientemente, los flashes fotográficos y las memorias USB. Taller de comprensión lectora   Identificar secuencias   Consiste en determinar los hechos que aparecen en orden cronológico.  Pregúntate: ¿Cómo se descubrió? ¿Cómo se llegó a determinada conclusión?   1.    Enumera los sucesos según el orden en que ocurrieron.     Se profundizó en el campo del electromagnetismo hasta descubrir elementos que cambiarían la historia de la humanidad, como las baterías y, más recientemente, los flashes fotográficos y las memorias USB.     A partir de la botella de Leyden se inventaron los primeros condensadores y, posteriormente, las baterías.     Dos científicos, Pieter van Musschenbroek y Ewald von Kleist, descubrieron casi simultáneamente, con la botella de Leyden, que es posible almacenar cargas eléctricas.     Este prototipo pronto evolucionó a un modelo cubierto con láminas metálicas por dentro y por fuera que reemplazaron el agua.     Benjamín Franklin, años más tarde, se concentró en explicar el funcionamiento de la botella de Leyden.   Reconocer el vocabulario   Los artículos de divulgación científica utilizan términos específicos de la ciencia, por lo que es necesario que te familiarices con ellos para poder comprender el texto.  Pregúntate por el significado de las palabras desconocidas.   2.    Define los términos     Botella de Leyden           Dieléctrico           Capacitancia         Determinar ideas principales y secundarias Consiste en reconocer la información más importante del tema tratado en el texto, e identificar aquella que no apunta a lo esencial.  Para ello rastrea, párrafo a párrafo, la información relevante y la secundaria. 3.    Identifica y anota la idea principal de los primeros tres párrafos     Párrafo 1             Párrafo 2             Párrafo 3           Establecer relaciones de causa y efecto Inferir relaciones de causa y efecto entre los párrafos de un texto implica deducir información nueva o declarada explícitamente con los datos que entregan estos párrafos, determinando las razones y las consecuencias de hechos o sucesos. 4.    Determina y anota cuáles son los efectos de cada una de las siguientes causas. Causa Efecto     Descubrimiento de la botella de Leyden           Investigaciones de Benjamín Franklin sobre la botella de Leyden.         Relacionar la información Permite vincular los conocimientos previos con los nuevos. Desarrolla las siguientes actividades, basándote en tus conocimientos y experiencias previas. 5.    Analiza y responde Ø  Explica por qué crees que durante el siglo XVIII la electricidad despertaba interés en los científicos. ____________________________________________________________   ____________________________________________________________   ____________________________________________________________   ____________________________________________________________   Ø  Comenta para qué consideras que es útil almacenar la electricidad.   ____________________________________________________________   ____________________________________________________________   ____________________________________________________________   ____________________________________________________________   Valora el punto de vista del autor Consiste en adoptar una postura objetiva o subjetiva, realista o fantástica, seria o irónica, etc. Generalmente, puede identificarse en la conclusión. 6.    Observa la conclusión que hace el autor y responde. ¿Estás de acuerdo con su opinión personal? ¿Por qué? __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   Reflexionar y valorar la forma 7.    Responde.  ¿Consideras que la introducción del artículo de divulgación científica presenta el tema de manera objetiva?  Justifica tu respuesta. __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   _________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________                ACTIVIDAD No. 2   MES DE MARZO    -   LA   LA  EPÍSTOLA         Después de observar el video responde las siguientes preguntas: 1.- ¿ A qu´e género literario pertenecen las cartas? 2.-  ¿ Qué es una carta? 3.- ¿ Cuáles son las partes de una carta?. Explícalas 4.- Diferencia entre la carta formal y la carta informal. 5.- Elabora un mapa mental sobre  el tema de la carta. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS   UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN ACTIVIDADES  DE APRENDIZAJE EN CASA PLAN DE EMERGENCIA POR COVID-19 ACTIVIDAD No 2  MES DE MARZO   Nombre del área: Humanidades                      Nombre de la Asignatura: Lectura Crítica    Año Lectivo: 2021   NOMBRE DEL ESTUDIANTE:   GRADO: 8° FECHA DE ENTREGA: Marzo 23 / 2021 Docentes Responsables:   NOMBRES   CORREO ELECTRÓNICO               VALORACIONES INDICADORES DE DESEMPEÑO SUPERIOR Relaciona información de dos o más textos para llegar a una conclusión y evalúa las estrategias discursivas presentes en ellos. ALTO Reconoce la intención comunicativa de los textos que lee y comprende el sentido local y global de los mismos. BÁSICO Identifica fenómenos semánticos básicos: sinónimos, antónimos e identifica la estructura de los textos continuos y discontinuos. BAJO No cumplió con los requerimientos previsto     La epístola Las epístolas o cartas han sido utilizadas a lo largo de la historia para facilitar la comunicación entre personas que se encuentran en lugares distintos.  De acuerdo con sus características y con su objetivo, es posible clasificar las cartas en diferentes categorías.  Entre estas se encuentran las cartas literarias, utilizadas como un recurso dentro de un texto narrativo. Para comprender mejor Al leer una carta es necesario: ·         Reconocer las características de un texto epistolar. ·         Identificar la idea central de cada apartado para deducir la intención del locutor o autor. ·         Deducir quiénes son el locutor y el interlocutor. Para entender cuál es el tema, puedes formular las siguientes preguntas: ·         ¿Cuál es la finalidad de la epístola? ·         ¿Quién es el locutor y quién el interlocutor? ·         ¿Qué temas y propósitos abarca la epístola? Características Estructura Las cartas conservan su estructura tradicional: lugar y fecha, destinatario, cuerpo, despedida, firma y posdata. Contenido Puede estar formado por diálogos, extensas narraciones, descripciones, versos, notificaciones, argumentaciones de todo tipo. Objetivo Con relación a su objetivo, una carta puede ser privada, pública, oficial, abierta, doctrinal, científica, poética o amorosa. Esta clasificación depende del grado de universalidad del mensaje que contenga y el interlocutor.         Lee el siguiente texto y desarrolla el taller Las cuitas del joven Werther Libro Primero  4 de mayo de 1771 ¡Cuánto me alegro de haber marchado! ¿Qué es, amigo mío, el corazón del hombre? ¡Dejarte, cuando tanto te amaba, cuando era tu inseparable, y hallarme bien! Sé que me perdonas. ¿No estaban preparadas por el destino esas otras amistades para atormentar mi corazón? ¡Pobre Leonor! Pero no fue mi culpa. ¿Podía pensar que mientras las graciosas travesuras de su hermana me divertían, se encendía en su pecho tan terrible pasión? Sin embargo, ¿soy inocente del todo? ¿No fomenté y entretuve sus sentimientos? ¿No me complacía en sus naturalísimos arranques que nos hacían reír a menudo por poco dignos de risa que fueran? ¿No he sido…? ¿Pero qué es el hombre para quejarse de sí? Quiero y te lo prometo, amigo mío, enmendar mi falta; no volveré, como hasta ahora, a exprimir las heces de las amarguras del destino; voy a gozar de lo actual y lo pasado como si no existiera. En verdad tienes mucha razón, querido amigo; los hombres sentirían menos sus trastornos (Dios sabrá por qué lo hizo así) de no ocupar su imaginación con tanta frecuencia y con tal esmero en recordar los males pasados, en vez de en hacer soportable lo presente. Te ruego digas a mi madre que no olvido sus encargos y que en breve te hablaré de ellos. He visto a mi tía, esa mujer que goza de tan mala reputación en casa, y está muy lejos de merecerme mal concepto: es vivaracha y apasionada, tal vez, pero de estupendo corazón. Le expliqué todo lo relacionado con la retención de la parte de herencia de mi madre y ella me externó las razones que tenía para actuar así, me dijo las condiciones por las que estaba dispuesta a entregarme no sólo lo que se le pide, sino más. En fin, por hoy no me extenderé en este tema; dile a mi madre que todo estará bien. Estoy convencido de que la negligencia y las discusiones producen en este mundo más daños y trastornos que la malicia y la maldad. Por lo menos, éstas no abundan tanto. Estoy aquí en la gloria. La soledad en este país encantador es el bálsamo perfecto para mi corazón, tan dado a las emociones fuertes; y la estación del momento, en la que todo se renueva y rejuvenece, derrama sobre él un suave calor. Cada árbol, cada seto, es un ramillete de flores; le dan a uno ganas de volverse abejorro o mariposa para sumergirse en el mar de perfume y respirar el aromático alimento. La ciudad en sí es desagradable, pero en sus cercanías, en cambio, la naturaleza hace gala y ostentación de bellezas inefables. Esto fue lo que movió al difunto conde de M*** a plantar un jardín en uno de estos oteros que con gran variedad forman los valles más deliciosos. El jardín es muy sencillo y en cuanto se entra en él, se nota que no se trazó por una mano de hábil jardinero, sino por un corazón sensible que quería deleitarse. Mucho he llorado al recordarle en las ruinas de un pabellón que era su retiro predilecto y que también se ha hecho el mío. Pronto será el dueño del jardín; estoy aquí desde hace pocos días y el jardinero siempre se muestra muy atento y afectuoso conmigo. No lo perderá. 10 de mayo Semejante a una de esas suaves mañanas de primavera que dilatan mi corazón, priva en mi espíritu una gran serenidad. Estoy solo y gozo y me regocijo de vivir en estos sitios, creados para almas como yo. Me siento tan feliz, amigo mío, estoy tan absorto en el sentimiento de una plácida vida, que hasta mi talento resiente su efecto. Mi pincel y mi lápiz no podrían trazar hoy la menor línea, dibujar el menor rasgo, y no obstante, jamás me he sentido tan gran pintor como hoy. Cuando los vapores de mi querido valle suben hasta mí y me rodean, y el sol en la cima lanza sus abrasadores rayos sobre las puntas del bosque oscuro e impenetrable, y tan sólo algún dardo de fuego puede penetrar en el santuario, tendido cerca de la cascada del arroyo, sobre el menudo y espeso césped, descubro otras mil hierbas desconocidas; cuando mi corazón siente más cerca ese numeroso y diminuto mundo que vive y se desliza entre las plantas, ese hormigueo de seres, de gusanos e insectos de especies tan diversas de formas y colores, siento la presencia del todopoderoso que nos creó a su imagen, y el hálito del amor divino que nos sostiene, flotando en un océano de eternas delicias. ¡Oh, amigo! Cuando ante mis ojos aparece lo infinito sintiendo el mundo reposar a mi alrededor, y tengo en mi corazón el cielo, como la imagen de una mujer querida, dando un gran suspiro, exclamo: “¡Ah, si pudieras expresar, estampar con un soplo sobre el papel lo que vive en ti con vida tan poderosa y tan ardiente; si tu obra pudiera reflejar tu alma, como ésta es el espejo de un Dios infinito…”Pero, ¡ay, querido amigo! Me pierdo, me extravío y sucumbo bajo la imponente majestuosidad de esta visión.  TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA Subtitular los párrafos Permite comprender el mensaje central y la intención del autor.  Para iniciar, identifica el número de párrafos que contiene el texto; al lado de cada uno escribe una palabra clave. 1.    Propón un subtítulo creativo para cada párrafo del cuerpo de la epístola que Werther escribe a su amigo.   Párrafo 1           Párrafo 2           Párrafo 3           Párrafo 4           Párrafo 5           Identificar los elementos comunicativos Consiste en reconocer los componentes de la epístola, como el emisor, el receptor del mensaje, el lugar, etc. 2.    Responde.   ·         ¿Quién es el destinatario? ___________________________________________________________________   ·         ¿Cuándo fue escrita la epístola? ___________________________________________________________________   ·         ¿Qué lugares se mencionan en la epístola? ___________________________________________________________________   ___________________________________________________________________   ___________________________________________________________________   ___________________________________________________________________   ___________________________________________________________________ Deducir los sentimientos Permite profundizar en la interioridad del emisor.  ¿Cómo se siente? ¿Cuál es su estado de ánimo? 3.    Determina y comenta qué sentimientos o estados de ánimo manifiesta el emisor de la carta que leíste en cada uno de los párrafos del cuerpo.  Justifica tu respuesta Párrafo Sentimiento/Estado de ánimo ¿Por qué lo deduzco?     1             2             3             4           Describir al personaje principal Consiste en pintar con palabras los rasgos morales y físicos de una persona.  ¿De qué estatura es? ¿De qué color son sus ojos? ¿Qué valores tiene? 4.    Completa el siguiente esquema, teniendo en cuenta la información que se deduce, del emisor de la carta.                 Nombre del personaje Descripción física                   Descripción moral                 Expresar opiniones El lector de una epístola siempre podrá expresar su opinión con respecto a la temática abordada, los hechos, las ideas o los puntos de vista del remitente o del destinatario 5.    Lee los siguientes fragmentos.  Luego escribe tu opinión acerca de ellos. “…los hombres sentirían menos sus trastornos (…) de no ocupar su imaginación con tanta frecuencia y con tal esmero en recordar los males pasados.” ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________   “Estoy convencido de que la negligencia y las discusiones producen en este mundo más daños y trastornos que la malicia y la maldad.” ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Reflexionar y evaluar la forma Los elementos que configuran el principio y el final de una epístola determinan, en gran medida, su tono y su estilo.  El inicio, por ejemplo, indica al lector el tipo de mensaje ante el que se encuentra: un mensaje formal, amistoso, cotidiano, etc. 6.    Responde ¿Qué fórmulas de cortesía utiliza el remitente? Expresa si estas son acorde con el propósito de la epístola. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ¿Crees que los conectores temporales son importantes a la hora de escribir una epístola? Justifica tu respuesta. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________     ACTIVIDAD VIRTUAL No. 3  DEL MES DE ABRIL  2021 LA PARÁBOLA DESPUÉS DER OBSERVAR EL VIDEO CONTESTA LAS SIGUIENTES PREUNTAS: 1.- ¿QUÉ ES UNA PARÁBOLA? 2.- ¿DÓNDE ENCONTRAMOS LAS PARÁBOLAS? 3.- ¿QUIEN USABA LAS PARÁBOLAS PARA ENSEÑAR? 4.- ¿CUÁLES SON LAS PARÁBOLAS MÁS CONOCIDAS? INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS   UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN ACTIVIDADES  DE APRENDIZAJE EN CASA PLAN DE EMERGENCIA POR COVID-19 ACTIVIDAD No 3  MES DE ABRIL   Nombre del área: Humanidades                      Nombre de la Asignatura: Lectura Crítica    Año Lectivo: 2021   NOMBRE DEL ESTUDIANTE:   GRADO: 8° FECHA DE ENTREGA: Abril 26 / 2021 Docentes Responsables:   NOMBRES   CORREO ELECTRÓNICO                 VALORACIONES INDICADORES DE DESEMPEÑO SUPERIOR Relaciona información de dos o más textos para llegar a una conclusión y evalúa las estrategias discursivas presentes en ellos. ALTO Reconoce la intención comunicativa de los textos que lee y comprende el sentido local y global de los mismos. BÁSICO Identifica fenómenos semánticos básicos: sinónimos, antónimos e identifica la estructura de los textos continuos y discontinuos. BAJO No cumplió con los requerimientos previsto       La parábola La parábola es un texto didáctico-narrativo que relata sucesos basados en hechos cotidianos.  Los personajes son seres humanos que enfrentan un dilema moral.  Generalmente, este tipo de narración alude a algo que puede ocurrir de forma natural y que concierne a lo espiritual.  Las parábolas más conocidas son las que se presentan en la Biblia. Para comprender mejor Al leer una parábola es necesario: ·         Identificar su secuencia. ·         Reconocer los conflictos que enfrentan los personajes. ·         Analizar la relación causa y efecto en los hechos que presenta. Para entender cuál es el tema de una parábola, puedes formular las siguientes preguntas: ·         ¿Cuáles son los sucesos relatados? ·         ¿Qué recursos literarios utiliza el autor? ·         ¿Qué enseñanza nos deja? Características Relato Posee doble significación.  Esto quiere decir que, a primera vista, presenta un relato simple, sin distracciones, breve y expone un ambiente concreto  en segunda instancia, por medio de este relato simple, se presenta una analogía o semejanza, en un nivel más profundo del cual se deriva una enseñanza. Estructura Tiene una estructura lineal y está organizada en inicio, nudo y desenlace.  En el inicio se presenta a un personaje que se ve envuelto en un dilema moral.  En el nudo, este realiza una acción cuestionable y generalmente debe elegir entre dos opciones.  Finalmente, en el desenlace se presentan las consecuencias de la elección que anteriormente tomó el personaje. Personajes Suelen ser personas comunes, que se desenvuelven en una realidad cotidiana,  por eso no describen detalles extraños ni fuera de lo común.         Lee el siguiente texto y responde el taller PARÁBOLA DEL HIJO PRÓDIGO Un hombre tenía dos hijos; y el menor de ellos dijo a su padre: Padre, dame la parte de los bienes que me corresponde; y les repartió los bienes. No muchos días después, juntándolo todo el hijo menor, se fue lejos a una provincia apartada; y allí desperdició sus bienes viviendo perdidamente. Y cuando todo lo hubo malgastado, vino una gran hambre en aquella provincia, y comenzó a faltarle. Y fue y se arrimó a uno de los ciudadanos de aquella tierra, el cual le envió a su hacienda para que apacentase cerdos. Y deseaba llenar su vientre de las algarrobas que comían los cerdos, pero nadie le daba. Y volviendo en sí, dijo: “¡Cuántos jornaleros en casa de mi padre tienen abundancia de pan, y yo aquí perezco de hambre! Me levantaré e iré a mi padre, y le diré: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti. Ya no soy digno de ser llamado tu hijo; hazme como a uno de tus jornaleros”. Y levantándose, vino a su padre. Y cuando aún estaba lejos, lo vio su padre, y fue movido a misericordia, y corrió, y se echó sobre su cuello, y le besó. Y el hijo le dijo: “Padre, he pecado contra el cielo y contra ti, y ya no soy digno de ser llamado tu hijo”. Pero el padre dijo a sus siervos: “Sacad el mejor vestido, y vestidle; y poned un anillo en su mano, y calzado en sus pies. Y traed el becerro gordo y matadlo, y comamos y hagamos fiesta; porque este mi hijo muerto era, y ha revivido; se había perdido, y es hallado”. Y comenzaron a regocijarse. Y su hijo mayor estaba en el campo; y cuando vino, y llegó cerca de la casa, oyó la música y las danzas; y llamando a uno de los criados, le preguntó qué era aquello. Él le dijo: “Tu hermano ha venido; y tu padre ha hecho matar el becerro gordo, por haberle recibido bueno y sano”. Entonces se enojó, y no quería entrar. Salió por tanto su padre, y le rogaba que entrase. Mas él, respondiendo, dijo al padre: “He aquí, tantos años te sirvo, no habiéndote desobedecido jamás, y nunca me has dado ni un cabrito para gozarme con mis amigos. Pero cuando vino este tu hijo, que ha consumido tus bienes con rameras, has hecho matar para él el becerro gordo”. Él entonces le dijo: “Hijo, tú siempre estás conmigo, y todas mis cosas son tuyas. Mas era necesario hacer fiesta y regocijarnos, porque este tu hermano era muerto, y ha revivido; se había perdido, y es hallado”. Evangelio según San Lucas   Taller de Comprensión Lectora Identificar los personajes     1.    Responde ·         ¿Quiénes participan en la parábola? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ·         ¿Quién es el protagonista? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ·         ¿Quién de los dos hijos se queda con su padre y quién se va? ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ·         ¿Con quiénes convive el hijo menor luego de perder su herencia? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Elaborar tablas     2. Resume y completa la tabla con la estructura de la historia. INICIO                       NUDO                   DESENLACE                     Reconocer el mensaje     3. Marca con una X la opción que explica la enseñanza de la parábola.  Argumenta tu selección.   El padre representa la misericordia y el perdón, que en este caso se extiende hacia el hijo.  Este representa el arrepentimiento y el deseo de enmendar los errores.   El hijo menor representa al ser humano codiciosos y egoísta, que solo piensa en él mismo y en despilfarrar sus bienes, sin importar cómo los obtuvo   El padre representa al ser humano al que no le importa la situación o condición moral de sus hijos, y les permite el libertinaje y el despilfarro, sin importarle las consecuencias de sus actos.   ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Inferir el contenido     4. Inferir y determinar si las afirmaciones relacionadas con el contenido de la parábola son falsas o verdaderas.  Escribe F o V según consideres. ·         El padre sufre y llora por la condición y ausencia de su hijo.              _____ ·         El hijo mayor estaba celoso de su hermano.                                       _____ ·         El hijo menor regresa por su ambición.                                               _____ ·         El padre desprecia al hijo mayor.                                                        _____ ·         El padre ama a sus dos hijos de la misma forma.                               _____ ·         Al inicio del relato, el hijo menor manifiesta egoísmo y orgullo.          _____ ·         Los dos hijos son vanidosos, egoístas y avaros.                                 _____ ·         Uno de sus hijos se preocupa por haber pecado contra Dios.            _____ ·         El padre recibe con amor a su hijo menor y lo perdona de corazón.  _____   Relacionar la información con la realidad     5. Reflexiona y responde. ¿Qué opinas de la actitud del hijo pródigo y al final de la parábola?  Explica. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Qué harías si te encuentras en la posición del hijo pródigo?  ¿Por qué? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿En qué situaciones el ser humano no valora lo que tiene o posee?  ¿Por qué crees que ocurre? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________   Valora la utilidad del texto     6. Analiza y responde.  ¿Por qué crees que en esta parábola los personajes carecen de un nombre específico?  ¿Qué ventajas o desventajas tiene el uso de este recurso, que es un denominador común en las parábolas?   ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________   Reflexiona y valora la forma 7. Revisa las características de la parábola que se presenta en la página 1 y responde: ¿Crees que el contenido es moralizante?  Justifica tu respuesta. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________     EGUNDO PERIODO 2021 ACTIVIDAD No.1 DEL SEGUNDO PERÍODO- MES DE JULIO -202 LA TOPOGRAFÍA DESPUES DE OBSERVAR EL VIDEO CONTESTE: 1.- ¿QUÉ ES LA DESCRIPCIÓN? 2.- ¿CUÁLES SON LAS FASES DE LA DESCRIPCIÓN? 3.-  CLASES DE DESCRIPCIÓN: EXPLÍQUELAS 4.- ¿QUÉ ES LA TOPOGRAFÍA? 5.- ELABORE UN MAPA MENTAL SOBRE LA TOPOGRAFi INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS   UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN ACTIVIDADES  DE APRENDIZAJE EN CASA PLAN DE EMERGENCIA POR COVID-19 ACTIVIDAD No 1  MES DE JUNIO   Nombre del área: Humanidades                      Nombre de la Asignatura: Lectura Crítica    Año Lectivo: 2021   NOMBRE DEL ESTUDIANTE:   GRADO: 8° FECHA DE ENTREGA: Mayo 31 / 2021 Docentes Responsables:   NOMBRE   CORREO ELECTRÓNICO   Yamileth Arboleda Alomía d.ine.yamile.arboleda@cali.edu.co 8-10, 8-11   Ana Marina Bustamante d.ine.ana.bustamante@cali.edu.co 8-3, 8-4   Hermelinda Castro d.ine.hermelinda.castro@cali.edu.co 8-5   Liliana Chaparro Tello d.ine.liliana.chaparro@cali.edu.co 8-1, 8-2   Alberto Esquivel d.ine.alberto.esquivel@cali.edu.co 8-14, 8-15   Nidia Esther Jaimes d.ine.nidia.jaimes@cali.edu.co 8-6, 8-9   Gonzalo Orozco d.ine.gonzalo.orozco@cali.edu.co 8-12, 8-13   Luis Javier Ramírez d.ine.luis.ramirez@cali.edu.co 8-16   Héctor Tello d.ine.hector.tello@cali.edu.co 8-7, 8-8     VALORACIONES INDICADORES DE DESEMPEÑO SUPERIOR Reconoce los contextos como elementos importantes en la valoración de un texto. ALTO Jerarquiza la información presente en un texto. BÁSICO Identifica los referentes explícitos de los textos. BAJO No cumplió con los requerimientos previsto         LA TOPOGRAFÍA La topografía es una descripción de paisajes o de ambientes.  Utiliza un lenguaje connotativo y adjetivos explicativos.  Los  textos pretenden plasmar con palabras la observación de la realidad. Para comprender mejor Al leer una topografía es necesario: ·         Identificar el lugar que se describe en el texto. ·         Reconocer el uso del lenguaje denotativo. ·         Analizar el tipo de narrador que se utiliza. Para entender la intención del autor, puedes formular las siguientes preguntas: ·         ¿Qué detalles se destacan del lugar? ·         ¿Cuáles son los conectores textuales que se utilizan? ·         ¿Desde qué ubicación espacial y temporal se describe el lugar? Características Método          Se puede describir de lo general a lo particular, de lo lejano a lo cercano, de lo grande a lo pequeño, de lo importante a lo prescindible, o viceversa.   Caracterización        Se explican los detalles y las partes que lo componen.  Es decir, se mencionan características específicas, como la extensión, los colores que prevalecen, los sonidos que se escuchan, lo que se ve de lejos, cerca, etc. Contextualización  Se establece una relación entre el objeto descrito, su ubicación y su entorno (cuáles son sus causas y consecuencias, implicaciones en otros objetos o hechos, etc.). El paisaje del camino Cae perpendicularmente el Sol, encendiendo ofuscantes reflejos en el polvo calizo de la carretera.  Es la hora del mediodia, la hora propicia en que los garrobos toman el sol en la cúspide pelada de los árboles, y en que las culebras se enroscan, amodorrada, entre las requemadas macollas. La naturaleza toda paree aletargada, sumida en un sopor de plomo, en el que apenas repercute estridente, el agrio chirriar de las chicharras y los chiquirines. A ambos lados del camino se enristan, hasta perderse de vista, las cercas de piña cuyo verde de esmalte, deslustra espesa capa de polvo.  Las enredadera, interpoladas entre las pencas espinosas, se han marchitado; y el entreveramiento de sus bejucos tostados, figura un enjambre de víboras en celo.  La hora es ardiente.  Los pájaros enmudecen, dormitando la siesta.  Solo unos cuanto pijuyos resisten la temperatura, saltando con torpeza de tullidos por entre los varejones de las escobillas, armando una batahola de mil diablos.  Para los pijuyos la hora del mediodía, es hora de delicias, y en medio al fuego canicular, ellos están como en su elemento, felices y satisfechos. En la soledad de un potrero, unos cuantos bueyes, echados a la sombra enrarecida de unos guachipilines, rumian despaciosos, lentos, entrecerradas las pupilas, la última brizna de hierba ramoneada.  Los moscardones los asedian tenazmente, entre zumbidos que   repercuten en vibraciones de bronce; pero ellos parecen no darse cuenta, sumidos por completo en la beatitud del momento. El cono de paja de un rancho, resplandece como una colmena de oro. Al abrigo del comedor, sobre el suelo apisonado, unos perros héticos dormitan, mientras unas gallinas los picotean entre las costillas, persiguiéndoles las pulgas.  Por entre la abierta sesgadura de la camiseta grasienta, el velludo pecho asoma, que ronca como fuelle en acción.  Los moscardones zumban, y la monotonía de sus monocordios, arrulla el descanso  de los rudos trabajadores.  Por el tupido follaje de los quijinicuiles, cuelan encajes de sol, que se calcan sobre el piso, poniendo en la uniformidad gris de la capa de polvo la alegría de frágiles bordados de oro, como en una frazada de gigantes. De pronto, una nube de polvo se levanta a lo lejos, al término del camino, primeramente te aparece fija, como si fuese la humareda de una quema; luego, por momentos, se agranda, al acercarse, ascendiendo en espeso manchón que se dilata ensuciando la limpidez reverberante del cielo en el que el azul es de cobalto.  Entre la columna de polvo, suena el pisotear de una recua de mulas cargadas, que llega, que pasa, que se aleja, estimulada por los propios pujidos, y por el restallar de los aciales. Y conforme la estruendosa recua se aleja, la espesa nube de polvo se aclara poco  a poco, descubriendo trozos de paisaje, hasta que la última partícula se asienta, y todo, uniformemente, brilla como antes, bajo el sol ardiente e impetuoso.                                                                                                           Arturo Ambrogi Buscar el significado de las palabras       1.    Define con ayuda del diccionario, el significado de algunos de los adjetivos utilizados en la topografía que leíste.   a.    Estridente:_______________________________________________________________________________________________________________   b.    Aletargada:_______________________________________________________________________________________________________________ c.    Impetuoso:_______________________________________________________________________________________________________________   d.    Hético:__________________________________________________________________________________________________________________   e.    Garrobo:_________________________________________________________________________________________________________________ f.     Ristra:___________________________________________________________________________________________________________________       g.    Canicular:________________________________________________________________________________________________________________   2.    Lee detenidamente  el poema  selecciona 10 verbos  y escríbelos   --------------------------------------------------------------------------------------------------------------   Interpreta las ideas de un fragmento   3.    Interpreta, selecciona los nombres de los animales  que participan en el poema y realiza sus correspondientes dibujos. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________     Identificar las partes de n texto       4.    De acuerdo a la explicación selecciona cuales son las características de una topografía.. A.    Caracterización e introducción B.    Contextualización y final C.   Introducción, caracterización, y contextualización D.   Introducción y final   Identificar información que no contiene el texto         5.    Marca con un X las afirmaciones que no forman parte de la topografía. Las serpientes subían a los árboles con mucha dificultad.   El cono de paja del rancho resplandece como el oro.   Los caballos se alimentan de hojas de quijinicuiles.   El velludo pecho asoma, que ronca como fuelle en acción.   La carretera es jalada por caballos azabaches.     Reflexionar y valorar la forma 6.    ¿Consideras que el uso de las figuras literarias enriquece el texto?  Justifica tu respuesta _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________       INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS   UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN ACTIVIDADES  DE APRENDIZAJE EN CASA PLAN DE EMERGENCIA POR COVID-19 ACTIVIDAD No 2  MES DE AGOSTO 2021   Nombre del área: Humanidades                      Nombre de la Asignatura: Lectura Crítica    Año Lectivo: 2021   NOMBRE DEL ESTUDIANTE:   GRADO: 8° FECHA DE ENTREGA: Junio 30 / 2021 Docentes Responsables:   NOMBRE   CORREO ELECTRÓNICO   Yamileth Arboleda Alomía d.ine.yamile.arboleda@cali.edu.co 8-10, 8-11   Ana Marina Bustamante d.ine.ana.bustamante@cali.edu.co 8-3, 8-4   Hermelinda Castro d.ine.hermelinda.castro@cali.edu.co 8-5   Liliana Chaparro Tello d.ine.liliana.chaparro@cali.edu.co 8-1, 8-2   Alberto Esquivel d.ine.alberto.esquivel@cali.edu.co 8-14, 8-15   Nidia Esther Jaimes d.ine.nidia.jaimes@cali.edu.co 8-6, 8-9   Gonzalo Orozco d.ine.gonzalo.orozco@cali.edu.co 8-12, 8-13   Luis Javier Ramírez d.ine.luis.ramirez@cali.edu.co 8-16   Héctor Tello d.ine.hector.tello@cali.edu.co 8-7, 8-8     VALORACIONES INDICADORES DE DESEMPEÑO SUPERIOR Reconoce los contextos como elementos importantes en la valoración de un texto. ALTO Jerarquiza la información presente en un texto. BÁSICO Identifica los referentes explícitos de los textos. BAJO No cumplió con los requerimientos previsto  EL VERSO LIBRE     Despues de observar el video responde: 1.-¿ Qué es el verso libre? 2.- ¿Qué es la prosa? 3.- Diferencia entre rima consonante y rima asonante El verso libre El poema en verso libre se caracteriza por la libertad con la que cuenta el poeta para dar rienda suelta a su creatividad y desligarse de las limitaciones de  la métrica clásica.  Puede organizarlo de modo no convencional y optar por agrupar los versos de forma irregular. Para comprender mejor Al leer un poema en verso libre es necesario: ·         Reconocer la estructura de este tipo de poemas. ·         Interpretar las figuras literarias. ·         Comprender cómo el contexto de una palabra ayuda a revelar su significado. Parar entender su estructura, puedes formular las siguientes preguntas: ·         ¿Se utilizan figuras literarias? ·         ¿El autor da rienda suelta a la imaginación? ·         ¿Las palabras presentan musicalidad?   Características Silencio y espacio:   Los poemas de verso libre tienen la capacidad de comunicar silencios y pausas, tanto a nivel de forma como a nivel de significado.  Por ejemplo, algunos versos quedan incompletos provocando expectación. Palabra aislada:        mediante la libre estructuración de los versos, el autor puede hacer mayor énfasis en palabras determinadas, ya sea colocándolas sueltas en versos independientes  o seguidas de silencios. Recursos literarios:   los versos libres, al igual que la prosa, pueden contener diversas figuras retóricas que enriquecen el significado.  Algunas de las más comunes son la metáfora, el símil y la metonimia.  Su manejo y uso son parte del estilo del autor. Nuestra voz Para que los pasos no me lloren, para que las palabras no me sangren: canto. Para tu rostro fronterizo del alma que me ha nacido entre las manos: canto.                                                                                    Para decir que me has crecido clara en los huesos más amargos de la voz: canto. Para que nadie diga: ¡tierra mía! con toda la decisión de la nostalgia: canto. Por lo que no debe morir, tu pueblo: canto. Me lanzo a caminar sobre mi voz para decirte: tú, interrogación de frutas y mariposas silvestres, no perderás el paso en los andamios de mi grito, porque hay un maya alfarero en tu corazón que bajo el mar, adentro de la estrella humeando en las raíces, palpitando mundo, enreda tu nombre en tus palabras. Canto tu nombre, alegre como un violín de surcos, porque viene al encuentro de mi dolor humano. Me busca del abrazo del mar hasta el abrazo del viento para ordenarme que no tolere el crepúsculo en mi boca. Me acompaña emocionado el sacrificio de ser hombre, para que nunca baje al lugar donde nació la traición del vil que ató tu corazón a la tiniebla, negándote.                                                            Otto René Castillo   Clasificar la información       1.    Selecciona y escribe tres o cuatro palabras del poema según el campo semántico al que pertenecen.   Anatomía humana       Naturaleza       Lugares               Reconocer sinónimos     2.    Sustituye con un sinónimo cada sustantivo resaltado.   Para que los pasos no me lloren,                 _____________________________________ para que las palabras no me sangren:         _____________________________________ canto.                                                             _____________________________________ Para tu rostro fronterizo del alma                _____________________________________ que me ha nacido entre las manos:             _____________________________________ canto.                                                             _____________________________________ Para decir que me has crecido clara           _____________________________________ en los huesos más amargos de la voz:        _____________________________________ canto.                                                             _____________________________________ Para que nadie diga: ¡tierra mía!                  _____________________________________ con toda la decisión de la nostalgia           _____________________________________: canto.                                                             _____________________________________                                                                        _____________________________________   Inferir la intención del autor         3.    Di cuántas veces aparee en el poema cada una de las siguientes palabras, con qué frecuencia y con qué finalidad presupones su utilización.   Canto             Voz             Paso                 Interpretar el lenguaje figurado         4.    Interpreta y explica el significado de cada uno de los siguientes fragmentos. Fragmento Interpretación       Para decir que me has crecido clara en los huesos más amargos de la voz: canto…               no perderás el paso en los andamios de mi grito, porque hay un maya alfarero en tu corazón…               Canto tu nombre, alegre como un violín de surcos, porque viene al encuentro de mi dolor humano…             Expresar opiniones       5.    Responde según tu criterio.   ·         ¿Cuál es la intención del autor al utilizar imágenes del cuerpo humano, como “rostro fronterizo del alma”, para describir a su patria? _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   ·         ¿Por qué el autor menciona: “hay un maya alfarero en tu corazón” _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   Plantear y sustentar hipótesis     6.    Reflexiona y comenta por qué crees que el autor escribe este poema y con qué intención. _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________ Reflexiona y valora la forma 7.    Menciona y explica por lo menos tres razones por las que el poema ejemplifica un escrito en verso libre _______________________________________________________________ ________________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________ ________________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________ ________________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________ ________________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________   _______________________________________________________________  TERCER PERÍODO 2021 ACTIVIDAD DEL MES DE SEPTIEMBRE 3021 _______________________________________________ INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS   UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN ACTIVIDADES  DE APRENDIZAJE EN CASA PLAN DE EMERGENCIA POR COVID-19   ACTIVIDAD No 7  MES DE SEPTIEMBRE   Nombre del área: Humanidades                      Nombre de la Asignatura: Lectura Crítica    Año Lectivo: 2021   NOMBRE DEL ESTUDIANTE:   GRADO: 8° FECHA DE ENTREGA: Septiembre 30 / 2021 Docentes Responsables:   NOMBRE   CORREO ELECTRÓNICO   Yamileth Arboleda Alomía d.ine.yamile.arboleda@cali.edu.co 8-10, 8-11   Ana Marina Bustamante d.ine.ana.bustamante@cali.edu.co 8-3, 8-4   Hermelinda Castro d.ine.hermelinda.castro@cali.edu.co 8-5   Liliana Chaparro Tello d.ine.liliana.chaparro@cali.edu.co 8-1, 8-2   Alberto Esquivel d.ine.alberto.esquivel@cali.edu.co 8-14, 8-15   Nidia Esther Jaimes d.ine.nidia.jaimes@cali.edu.co 8-6, 8-9   Gonzalo Orozco d.ine.gonzalo.orozco@cali.edu.co 8-12, 8-13   Luis Javier Ramírez d.ine.luis.ramirez@cali.edu.co 8-16   Héctor Tello d.ine.hector.tello@cali.edu.co 8-7, 8-8       VALORACIONES INDICADORES DE DESEMPEÑO SUPERIOR Plantea hipótesis de lectura a partir de las ideas presentes en un texto. ALTO Identifica el uso del lenguaje en contexto. BÁSICO Localiza información explícita o concreta en un texto. BAJO No cumplió con los requerimientos previsto                                                                                                                                                                                                DESPU´ES DE OBSERVAR EL VIDEO, RESPONDE: 1.- ¿QUEÉ ES EL TEXTO DRAMÁTICO? 2.- CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO DRAMÁTICO El texto dramático El fin primordial de un texto dramático, aunque puede ser leído, es su representación en un escenario ante unos espectadores. Esta tarea es llevada a cabo por los actores, que encarnan a los personajes y que son conducidos por un director, que los organizará y transformará ese texto escrito en un espectáculo. Sus rasgos más característicos son el uso del diálogo y que no aparece la figura del narrador.   Por último, la escenografía es otro de los elementos esenciales de la representación teatral, con ella se sitúa la historia en un tiempo y espacio concretos.   La tragedia   Es la obra teatral que presenta una acción agitada, generalmente protagonizada por personajes aristocráticos o de la élite de una sociedad, cuyo desenlace se soluciona generalmente de manera funesta.   Las grandes tragedias fueron escritas hace muchos siglos (en la antigüedad griega) por autores como Sófocles y Esquilo, y en los tiempos modernos por Shakespeare, en Inglaterra, y Racine, en Francia.   Las obras dramáticas son escritas esencialmente para ser representadas en un teatro.   Hamlet William Shakespeare   Acto 1, Escena 5 Pasillo en el oscuro palacio de Dinamarca hace varios siglos.  Un fantasma ronda el lugar. El príncipe Hamlet descubre que el espectro es su padre, el, que ha muero un mes atrás. Espectro: Soy el alma de tú padre, condenada por un tiempo a vagar en la noche y a ayunar en el día mientras no se consuman y purguen los graves pecados que en vida cometí.  Si no me hubieran prohibido revelar los secretos de mi cárcel oirías una historia cuya más leve palabra desgarraría tu alma, te helaría la sangre como estrellas, te haría saltar lo ojos de sus órbitas y erizaría tu liso cabello poniendo de punta cada pelo, como púas de aterrado puercoespín.  Pero esta proclamación del más allá no es para oídos mortales.  ¡Ah, Hamlet, escucha! Si alguna vez quisiste a tu padre…   Hamlet: ¡Santo Dios!   Espectro: Inmundo  asesinato como todos, pero este harto inmundo, inusitado y monstruoso.   Hamlet: (Dolido) Vamos, cuéntamelo ya y, con alas tan veloces como el meditar o el amoroso pensamiento correré a la venganza.   Espectro: Óyeme Hamlet.  Tu mamá y tu tío propagaron que, durmiendo en el jardín, me mordió una serpiente: con una historia falsa de mi muerte han engañado a toda Dinamarca.  Pero atiende, noble hijo: la serpiente que arrancó la vida de tu padre lleva ahora su corona.   Hamlet: ¡Ah, mi alma profética! ¿Mi tío?   Espectro: Sí, ese cínico me asesinó.  Durmiendo en el jardín, como era mi costumbre, tu tío, se acercó sigiloso con un frasco de veneno y vertió en los portales de mi oído el tósigo ulcerante, cuyo efecto a la sangre del hombre es tan hostil que al punto recorre como azogue las venas y conductos corporales y con súbito poder cuaja y coagula, como gotas de ácido en la leche, la sangre más fluida y saludable.  Al instante me vi como un leproso, mi piel lisa arrugada como una costra infecta y repugnante.  Así mientas dormía, el acto de un hermano  de un golpe me arrancó la vida, corona, esposa, me segó en la flor de mis pecados, sin viático, asistencia, extremaunción u mis cuentas sin rendir me envió a juicio con todas mis imperfecciones sobre mí.  ¡Fue horrendo, horrendo, harto horrendo!  No permitas, hijo, que el poder quede en manos de ese asesino y hombre cruel.  Sin embargo, cualquiera sea tu proceder, no ensucies tu alma, ni acometas ninguna acción contra tu madre.  Déjala al cielo y a las espinas que clavadas, le hieren su propio corazón.  Adiós ya.  La luciérnaga anuncia la mañana: su llama mortecina palidece.  Adiós, adiós, Hamlet. Acuérdate de mí.                                                                                                                                                          Hamlet Analizo el texto   1.    Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras. ·         Inusitar__________________________________________________________________   ·         Propagar ________________________________________________________________   ·         Tósigo___________________________________________________________________   ·         Azogue___________________________________________________________________   ·         Purgar___________________________________________________________________   ·         Segar_____________________________________________________________________   ·         Verter_____________________________________________________________________   ·         Portal ____________________________________________________________________   ·         Viáticos  __________________________________________________________________   ·         Extremaunción_____________________________________________________________   2.    La idea que mejor resume la historia es   a.    El profundo amor entre un hijo y su padre. b.    El crimen cometido contra el rey de Dinamarca y el deseo de venganza. c.    El asesinato de la esposa del rey del rey por parte de su hermano. d.    La crueldad de un hermano hacia otro. 3.    ¿Cómo imaginas que continúa el texto?  ¿Qué hará Hamlet?  Escríbelo. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________   4.    Explica quiénes son estos personajes de la tragedia. a.    Hamlet ________________________________________________________________________________________________________________________________________________   b.     Espectro ________________________________________________________________________________________________________________________________________________   c.    Tío de Hamlet ________________________________________________________________________________________________________________________________________________   5.    Define con tus palabras el género trágico en teatro. ______________________________________________________________________________   ______________________________________________________________________________   ______________________________________________________________________________   ______________________________________________________________________________   6.    Encierra en un círculo las explicaciones que coincidan con las características de la tragedia.   a.    Todos los personajes son seres con poderes sobrenaturales e inmortales.  b.    Se realizan parlamentos cortos o largos para dar a conocer el protagonismo del personaje. c.    El lenguaje es estrictamente metafórico y expresa sentimientos reales que llevan al espectador a un estado de consternación. d.    Las escenas son parte de un acto.  En ellas algún personaje hace su aparición. e.    Cuenta historias amenas y recuerdos jocosos de algunos pueblos. f.     Se presenta en un teatro con escenografía y vestuario acorde con la época en la que se desarrolla la historia. g.    Se escribe en versos con rima. h.    El desarrollo de la historia es de sufrimiento y dolor.  Los personajes mueren como conclusión de la trama.   7.    Explica por qué este fragmento pertenece a una tragedia.   Creonte. –Tras haber marchado, según dijo, a consultar al oráculo, y una vez fuera, ya no volvió más a casa.   Edipo. – ¿Y ningún mensajero ni compañero de viaje lo vio, de quien, informándose, pudiera sacarse alguna ventaja?   Creonte. –Murieron, excepto uno, que huyó despavorido y solo una cosa pudo decir con seguridad de lo que vio.   Edipo. – ¿Cuál? Porque una sola podría proporcionarnos el conocimiento de muchas, si consiguiéramos u pequeño principio de esperanza.   Creonte. –Decía que unos ladrones con los que se tropezaron le dieron muerte, no con el rigor de una sola mano, sino de muchas.   Edipo. – ¿Cómo habría llegado el ladrón a semejante audacia, si no se hubiera sobornado desde aquí con dinero? Sófocles ____________________________________________________________________________________   ____________________________________________________________________________________   ____________________________________________________________________________________   ____________________________________________________________________________________